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Respuesta a Caza del Tesoro Ecosistema

¿Qué es un ecosistema?

Un ecosistema es un sistema estable de tipo circular en el cual existe una constante interrelación entre organismos vivos e inertes. Los componentes de un ecosistema son los productores, consumidores y descomponedores. Y su estructuración consta del biótopo y la biocenosis.

2.- ¿Qué diferencia existe entre los componentes bióticos y los abióticos?

Una comunidad biótica comprende todas las poblaciones que ocupan un área física definida. Está formada por protistas, ser humano, bacterias, animales, hongos y plantas.

Una comunidad abiótica, comprende todas las poblaciones que ocupan un área indefinida. Está formada por aire, temperatura, agua, suelo y luz.

3.- Realiza dos columnas, una en la que señales los componentes bióticos y otra los abióticos del dibujo.

Factores Bióticos:                                                    Factores Abióticos:

• Mariposa.                                                       * Agua.
• Perro.                                                             * Suelo.
• Ave.                                                               * Bosque.
• Culebra.                                                         * Plantas.
• Sapo.

4.- ¿Qué energía hace posible el funcionamiento de los ecosistemas?

 

La cadena alimenticia.

5.- ¿Qué es una cadena trófica? (representa una cadena trófica basándote en el dibujo).

 

Una red trófica es un conjunto de relaciones interespecíficas que forman parte de la cadena alimentaria o trófica.

6.- ¿Qué son las relaciones intraespecíficas?. ¿Y las interespecíficas? (Enumera los diferentes modalidades de relación que existen en ambos casos.)

Una relación interespecífica es la interacción que tiene lugar en una comunidad entre dos o más individuos de especies diferentes, dentro de un ecosistema. Las relaciones interespecificas son relaciones ambientales que se establecen entre los organismos de la biocenosis.

En los ecosistemas se establecen relaciones alimentarias entre las distintas poblaciones. Los productores son los vegetales, organismos capaces de producir su propio alimento mediante el proceso de fotosíntesis; no necesitan comer a otros seres vivos. Los animales no pueden fabricar su alimento, deben alimentarse de otros seres vivos. Por esta razón, son llamados consumidores. Los consumidores primarios, llamados herbívoros, comen vegetales. Los consumidores que comen a otros animales pueden ser secundarios, terciarios, cuaternarios e incluso, en casos extremos, quíntuples.

Cuando los organismos vivos mueren, o las plantas pierden hojas y flores, estos desechos son transformados en materiales más sencillos que retornan al suelo y pueden ser utilizados nuevamente. Los descomponedores, como se pueden transforman los desechos en sales minerales, agua y dióxido de carbono, que luego los vegetales pueden aprovechar para realizar la fotosíntesis. Las cadenas alimentarías indican qué seres vivos se alimentan de otros que habitan el mismo ecosistema. Pero como una animal presenta una alimentación variada y al mismo tiempo puede ser comido por otros animales, se establece una relación compleja de alimentación dentro del ecosistema que se denomina red alimentaría.

Los seres vivos que habitan los ecosistemas se relacionan de diferentes maneras: Cuando las relaciones se establecen entre organismos de una misma especie, se llaman intraespecíficas. La unión de machos y hembras para reproducirse, o para alimentar y proteger a las crías son ejemplos de relaciones dentro de una misma especie.

Las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre especies diferentes de una comunidad, por ejemplo dos o más especies animales competir por la misma presa para alimentarse. La relación de competencia por el alimento y el espacio se produce entre individuos de la misma especie o de diferentes especies.

La relación intraespecifica es la interacción biológica en la que los organismos que intervienen pertenecen a la misma especie. En este tipo de relaciones se considera sobre todo las que se presentan en una población. También se encuentra la relación interespecifica (entre individuos de diferente especie), entre estas dos relaciones se encuentran: depredación, mutualismo, parasitismo, competencia, comensalismo y simbiosis. Esto está formado por dos familias como las monógamas y polígamas.

7.- Busca fotografías en las que se observen ejemplos de relaciones intraespecíficas y otros interespecíficas.

 

8.- Define factor limitante?

 

El recurso escaso o la condición sobre la que la especie tiene un intervalo óptimo más corto limitará las funciones de la especie y se llama el factor limitante.

9.- Realiza una lista en la que señales los ecosistemas terrestres y acuáticos más importantes.

Los ecosistemas terrestres más importantes son el desierto, la sabana, la selva, el bosque templado, la pradera, la taiga y la tundra.

Desierto: Territorio arenoso o pedregoso, que por la falta casi total de lluvias carece de vegetación o la tiene muy escasa.
• El clima es seco con días calurosos y noches frías.
• La vegetación es escasa y está formada por arbustos y cactus.
• Los seres vivos están adaptados a la falta de agua.
• Hay lagartos, lagartijas, serpientes, escorpiones, etc.

Sabana: Llanura, en especial si es muy dilatada, sin vegetación arbórea.
• El clima tiene una estación seca y otra estación lluviosa.
• La vegetación está formada por hierbas altas y árboles dispersos.
• Hay grandes herbívoros y sus depredadores.

Selva: Terreno extenso, inculto y muy poblado de árboles.
• El clima es cálido y lluvioso.
• Hay mucha variedad de seres vivos.
• Los árboles son altos y frondosos.
• Hay helechos, lianas, orquídeas.
• Muchas aves, insectos y monos.

Bosque caducifolio o templado: De hoja caduca, que se les cae al empezar la estación desfavorable.
• El clima es templado con precipitaciones altas o medias.
• Hay gran variedad de seres vivos.
• Los árboles son de hoja caduca (hayas, robles, arces).
• Ciervos, osos, ardillas, insectos.

Pradera: Lugar del campo llano y con hierba.
• Tiene una estación fría y otra cálida. Lluvias medias.
• Las plantas son tipo gramíneas (trigo, avena, cebada, maíz).

Taiga: Selva propia del norte de Rusia y Siberia, de subsuelo helado y formada en su mayor parte de coníferas. Está limitada al sur por la estepa y al norte por la tundra.
• Temperatura baja y lluvias medias.
• Abundan pinos y abetos.
• Hay animales como los alces, comadrejas y visones.

Tundra: Terreno abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falto de vegetación arbórea; suelo cubierto de musgos y líquenes, y pantanoso en muchos sitios. Se extiende por Siberia y Alaska.

La Gran pregunta?

1.- ¿Qué beneficios obtiene el hombre del ecosistema?

 

El mayor beneficio que obtenemos es que el ecosistema nos proporciona y suministra todos los nutrientes para reproducirnos.

2.- ¿Por qué es tan importante conservar los ecosistemas?

 

Porque si estos desaparecen, el ser humano también desaparecería.

 

Caza del Tesoro Los Alimentos

LOS ALIMENTOS:

 

INTRODUCCIÓN.

El alimento es cualquier sustancia normalmente ingerida por los seres vivos con fines:

1.      nutricionales: regulación del anabolismo y mantenimiento de las funciones fisiológicas, como el calentamiento corporal.

2.      psicológicos: satisfacción y obtención de sensaciones gratificantes.

Estos dos fines no han de cumplirse simultáneamente para que una sustancia sea considerada alimento. Así, por ejemplo, las bebidas alcohólicas no tienen interés nutricional, pero sí tienen un interés fruitivo. Por ello, son consideradas alimento. Por el contrario, no se consideran alimentos las sustancias que no se ingieren o que, una vez ingeridas, alteran las funciones metabólicas del organismo. De esta manera, la goma de mascar, el tabaco, los medicamentos y demás drogas no se consideran alimentos.

PREGUNTAS:

1-     Para qué nos alimentamos?

2-     Qué son los nutrientes y cómo se clasifican?

3-     Qué son los micronutrientes?

4-     Qué son las sales minerales y cuál es su importancia?

5-     Qué son las vitaminas y cuáles son los tipos?

6-     Qué son los minerales y en cuántas clases se dividen?

7-     Cuáles son las fuentes de los alimentos, explique cada una?

8-     Cuáles son los tipos de contaminantes que pueden tener los alimentos?

9-     Cuál es la higiene adecuada que debemos tener con los alimentos?

ENLACES:

http://es.wilkipedia.org/wiki/alimento

http://www.monografias.com/trabajos7alim/alim/.shtml

LA GRAN PREGUNTA:

Cuál es la importancia de conocer la forma de alimentarnos y qué debemos hacer para mantener una alimentación sana y saludable?

EVALUACIÓN:

Se tendrán en cuenta los siguientes apartados:

·        Obtener toda la información en las páginas WEBS  dadas en el apartado de recursos.

·        Contestar correctamente  todas las preguntas.

·        Realizar los ejercicios del apartado de  "La gran pregunta" y presentarlos en papel.

·        Todo el trabajo se realizará en equipo de no más de 3 alumnos, deforma que el grupo sea efectivo y su trabajo pueda ser dinámico.

·        Una vez finalizado el trabajo, cada grupo podrá elaborar una presentación de los alimentos que debemos consumir para mantener nuestro cuerpo saludable.

·        Se tendrá en cuenta la utilización de los recursos y herramientas de la red.

CRÉDITO:

Agradecemos a los autores de las páginas webs que utilizamos para el aprendizaje de la confección de nuestra caza del tesoro, y en especial a las que se relacionan a continuación:

http://es.wilkipedia.org/wiki/alimento

http://www.monografias.com/trabajos7alim/alim/.shtml

 

 

Mural de Psicología

MI MURAL DE PSICOLOGÍA



 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

 

Es un proceso a través del cual una información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del    que aprende.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, de tal modo que éstas adquieran un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes  y existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

 

 

 

 

INTELIGENCIA EMOCIONAL:

Daniel Goleman, explica que la Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social. Incluye, por tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.

LAS CINCO (5) CLAVES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

 

1) Capacidad de reconocer nuestra propias emociones.

2) Capacidad de controlar las emociones.

3) Capacidad de auto motivarse.

4) Capacidad de reconocer las emociones ajenas.

5) Capacidad de controlar las relaciones.

 

No existe un concepto único sobre Autoestima, más bien hay diferentes formas de entender lo que significa. Como todo, el significado de Autoestima puede entenderse a partir de varios niveles, el energético y el psicológico.

Desde el punto de vista energético, se entiende que:

Autoestima es la fuerza innata que impulsa al organismo hacia la vida, hacia la ejecución armónica de todas sus funciones y hacia su desarrollo; que le dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones y procesos, ya sean éstos cognitivos, emocionales o motores.

De aquí se desprende:

_ Existe una fuerza primaria que nos impulsa hacia la vida.

_ Esa fuerza posibilita la realización de las funciones orgánicas armónicamente.

_ Esa fuerza nos permite desarrollarnos.

_ Esa fuerza nos permite tener una organización, una estructura.

_ Esa fuerza es responsable de nuestros procesos de funcionamiento, y tiene que ver con nuestros pensamientos, nuestros estados emocionales y nuestros actos.

Desde el punto de vista psicológico, puede decirse que:

Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos, independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar.

De aquí se desprende lo siguiente:

_ La Autoestima es una disposición, un contenido, un recurso natural en el ser humano.

_ La Autoestima es desarrollable.

_ La Autoestima sólo existe relacionada con la experiencia de la vida.

_ La Autoestima está relacionada con el hecho de estar conscientes de nuestras potencialidades y necesidades.

_ La Autoestima está relacionada con la confianza en uno mismo.

_ Existen necesidades reales y otras que no lo son aunque a veces así lo pensemos.

_ La Autoestima está relacionada con el amor incondicional hacia uno mismo.

_ La Autoestima orienta la acción hacia el logro de los objetivos y el bienestar general.

_ Podemos tener limitaciones y a pesar de ello tener Autoestima.

_ Los eventos externos, las contingencias, no necesariamente deben afectar nuestra Autoestima., al menos no de manera estable o permanente.

Otros conceptos de Autoestima, relacionados de alguna forma con los que ya hemos expuesto arriba, sugieren que:

_ Es el juicio que hago de mi mismo.

_ La sensación de que encajo y de que tengo mucho por dar y recibir.

_ La convicción de que con lo que soy basta para funcionar; que no tengo que incorporar nada nuevo a mi vida, sino reconocer aspectos de mí que no he concientizado, para luego integrarlos.

_ La reputación que tengo ante mí mismo.

_ Es una manera de vivir orientada hacia el bienestar, el equilibrio, la salud y el respeto por mis particularidades.

Para efectos de facilitar la comprensión de todo lo expresado anteriormente, asumiremos que la Autoestima es siempre cuestión de grados y puede ser aumentada, ya que si lo vemos con cuidado, concluiremos que siempre es posible amarnos más, respetarnos más o estar más conscientes de nosotros y de la relación que tenemos con todo lo que nos rodea, sin llegar a caer en el narcisismo o egoísmo, que es cuando sólo podemos amarnos a nosotros mismos. Por eso utilizaremos expresiones como aumentar, elevar o desarrollar la Autoestima, para aludir al hecho de que alguien pueda mejorar en los aspectos citados.

De manera que sí es posible una potenciación de este recurso de conocimiento, aceptación y valoración de uno mismo.

Cuando nos referimos a personas o situaciones de poco amor o respeto hacia nosotros mismos, utilizaremos los términos "DESVALORIZACIÓN" o "DESESTIMA", como palabras que se refieren a una manera inconsciente de vivir que niega, ignora o desconoce nuestros dones, recursos, potencialidades y alternativas.

También es conveniente aclarar, que podemos tener comportamientos de baja Autoestima, en algún momento, aunque nuestra tendencia sea vivir conscientes, siendo quienes somos, amándonos y respetándonos. Puede también suceder lo contrario: vivir una vida sin rumbo, tendente al Autosabotaje y a la inconsciencia, pero podemos experimentar momentos de encuentro con nuestra verdadera esencia. Fragmentos de tiempo de inconsciencia y desconfianza en uno, no son igual que una vida inconsciente regida por el miedo como emoción fundamental. Lo uno es actitud pasajera, lo otro es forma de vida. Hay que distinguir.

CÓMO SE FORMA LA AUTOESTIMA.

Desde el momento mismo en que somos concebidos, cuando el vínculo entre nuestros padres se consuma y las células sexuales masculina y femenina se funden para originarnos, ya comienza la carga de mensajes que recibimos, primero de manera energética y luego psicológica.

Debido a que los pensamientos y emociones son manifestaciones de energía y en el organismo se presentan en forma de reacciones eléctricas y químicas, cada vez que una mujer embarazada piensa o siente algo con respecto al niño en formación, su cerebro produce una serie de químicos que se esparcen por todo su cuerpo y que la criatura recibe y graba en su naciente sistema nervioso, sin tener la suficiente consciencia como para comprender o rechazar lo que recibe a través de un lenguaje químico intraorgánico.

El hecho de que alguno de los progenitores, por ejemplo, asuma como un problema la llegada del niño, es captado por éste emocionalmente, y su efecto formará parte del archivo inconsciente del pequeño y tendrá repercusiones más adelante, cuando reaccione de diferentes formas y no logre comprender las causas generadoras de sus conflictos. Igualmente, cuando ya se ha producido el alumbramiento, todo estímulo externo influirá en el recién nacido y le irá creando una impresión emocional que influirá sus comportamientos futuros. Los padres y otras figuras de autoridad, serán piezas claves para el desarrollo de la Autoestima del niño, quien dependiendo de los mensajes recibidos, reflejará como espejo lo que piensan de él y se asumirá como un ser apto, sano, atractivo, inteligente, valioso, capaz, digno, respetado, amado y apoyado o, por el contrario, como alguien enfermo, feo, ignorante, desvalorizado, incapaz, indigno, irrespetado, odiado y abandonado. La forma como nos tratan define la forma como nos trataremos, porque esa es la que consideraremos como la más normal.

Con la llegada de la pubertad y la adolescencia, se da la bienvenida a la sexualidad y a la necesidad del joven de encontrarse a sí mismo. Se inicia la llamada "brecha generacional" y el tránsito hacia una mayor definición de la personalidad. Esta etapa es crucial ya que en ella surgen con fuerza la competencia y el deseo de ser mejor que los demás. El joven experimenta una gran necesidad de aprobación por parte de su grupo cercano y aprende a dirigirse hacia quienes lo aplauden y a huir de quienes lo pitan. Desarrolla, con tal de ser querido, conductas muy específicas que se generalizarán hacia la vida adulta.

El ingreso al mundo laboral complica el asunto de la formación y manifestación de la Autoestima, ya que en ese contexto se nos mide por lo que hacemos y no por lo que somos. Si produces, te quedas y si no te vas. Esa es la medida cuando de dinero se trata.

Finalmente en la pareja y el matrimonio se expresa mucho de lo aprendido en los años precedentes: grabaciones, condicionamientos, tradiciones; lo que fue vertido en el molde durante muchos años y que hemos llegado a creer que somos. En este tiempo, formamos parte de una sociedad uniformada en la que muchos han renunciado a expresar su originalidad y tienen ideas fijas de las cosas, que casi siempre siguen aunque no les funcionen. La inconsciencia y falta de comprensión de lo que ocurre, induce a culpar, a resentir, a atacar, a agredir a los demás, a quienes se ve "como malos que no nos comprenden".

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

 

En la actualidad las teorías de aprendizaje, particularmente en las cognitivas, están jerarquizados el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento.

Para hablar de estas teorías, primero habría que referirse al Cognitivismo. Este parte de ubicar a los procesos cognitivos (internos) como los esenciales en el proceso de aprendizaje, basándose en los resultados teóricos y experimentales de la psicología cognitiva, la lingüística, las neurociencias y la computación.

Casi desde los inicios del paradigma cognitivo del procesamiento de información, comenzaron a proponerse aplicaciones en el campo de la educación. Uno de los factores que influyeron en este sentido, fueron las reformas curriculares educativas en Norteamérica, la que necesitaba estar debidamente fundamentada por lo que no fue raro que los expertos en educación vislumbraran la posibilidad de derivar aplicaciones educativas del nuevo enfoque.

Debemos considerar a dos autores quienes, sin duda, son los pilares de las principales propuestas, las cuales se han prolongado hasta nuestros días. Por un lado, tenemos la figura de Jerome Bruner, el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.), que incluso fue uno de los participantes activos dentro de las mencionadas reformas y por otro lado, el no menos interesante Davis P. Ausubel.

J. Bruner es ciertamente uno de los psicólogos cognitivos de la educación con mayor trayectoria, cuya obra causó un fuerte impacto en los sesenta y parte de los setenta en Norteamérica con sus propuestas del aprendizaje por descubrimiento y acerca del currículo para pensar.P. Ausubel igualmente, durante la década de los sesenta elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares.

De lo antes planteado, se infiere que estas posiciones son anteriores al constructivismo, y que éste solo las ha asumido.

Según Ausubel (1976), no todos los tipos de aprendizaje son iguales, como lo han señalado los conductistas, para quienes sólo existe una forma de aprender.

Existen diferentes tipos de aprendizajes que se dan dentro del aula escolar. Para comprenderlos conviene hacer dos distinciones básicas:

1. en torno al tipo de aprendizaje realizado por el alumno/a (la forma en que lo incorpore dentro de su estructura cognoscitiva).
2. respecto al tipo de estrategia de enseñanza que se siga.

De acuerdo con la primera dimensión se pueden distinguir dos modalidades de aprendizaje: el repetitivo o memorístico y el significativo; conforme a la segunda, debe distinguirse entre aprendizaje por recepción y por descubrimiento.

 

 

WEBQUEST: Marco en el que se producen y desarrollan las TICS.

WEBQUEST:   Marco en el que se producen y desarrollan las TICS.

 

  Bienvenidos a mi webquest acerca de ¨ Marco en el que se producen las TICS ¨. Esta orientado al grupo de estudiantes que cursan Habilitación Docente.

 

 Introducción:

 

El propósito de esta webquest es relacionar a los estudiantes con el manejo y uso del Internet y a las ves que adquieran conocimiento, sobre el marco en el que se producen y desarrollan las TICS. Con esta enseñanza se incentiva el trabajo en equipo.

 

 Tarea:

 

El marco en el que se producen y desarrollan  las TICS, esta dividido en:

- Factores Técnicos:

Se destaca con la era de la electrónica, la radio, la televisión y el radar, además coincide con la guerra fría y el crecimiento acelerado de la tecnología.

 

 -Factor político:

Se produce  el marco del fin de la segunda guerra mundial y el desarrollo de la llamada ¨ guerra fría ¨. Aparece una nueva forma de capitalismo, un crecimiento económico y el desarrollo tecnológico.

- Factores económicos:

Se produce la unión del mundo y este queda integrado en un sistema económico.

 

- Destrucción del medio natural:

 

Conlleva a un uso irracional de los recursos naturales, su destrucción a nivel planetario y contaminación de los habitats

 

Explorando esta webquest, los estudiantes deberán tener dominio de realizar una asignación por escrito, donde demuestren los conocimientos adquirido sobre el tema; también deberán expirarle a sus compañeros de estudio lo aprendido, através de una exposición en la que pueden hacer uso de los medios tecnológicos adecuados.

 

Proceso:

 

Los estudiantes se distribuirán el grupo de tres en tres para trabajar en equipo. Su propósito será contestar las siguientes cuestionantes:

 

- ¿De cuantos factores consta el marco en el que se producen y desarrollan las TCS?

 

- ¿Cuáles son estos factores?

 

- ¿Cuándo se producen estos factores?

 

Recursos:

 

Para realizar las tareas pueden consultar las siguientes direcciones de Internet.

 

Educacionytecnologiaromero.blogspot.com

Informaticaytic1951@gmail.com

 

Evaluación:

 

La actividad contara con un valor de (10) puntos. Los aspectos a tomar en cuenta  para la evaluación son:

 

-          Contestar las preguntas siguiendo las instrucciones.

-          Creatividad.

-          Originalidad.

-          Tener conocimiento sobre los trabajos en equipo.

-          Manejo del tema.

-           

Conclusión:

 

 En la parte final los estudiantes adquirirán conocimiento acerca del marco en el que se producen y desarrollan las     TICS, conocerán de cuantos factores consta  el marco en el que se producen y desarrollan las TICS, cuales son estos factores y cuando se producen los mismos. Harán uso del Internet como medio de información y pondrán  en práctica sus habilidades para hacer una exposición y trabajar en equipo.

 

 

        

Webquest y Miniwebquest

1)      ¿Qué es una Webquest?

Webquest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprendizaje.

2)      ¿Qué es una Miniwebquest?

Las Miniwebquest son módulos de instrucción el línea diseñadas por profesores para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Las Miniwebquest fueron desarrolladas en respuestas a las limitaciones de tiempo y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar Webquest.

3)      ¿Cuáles son sus partes y en qué consisten cada una de ellas?

Las Miniwebquests están compuesta por tres componentes o secciones: Escenario, Tarea y Producto.

El Escenario: Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero  que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema.

La Tarea: Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la red que contiene la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera tal que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.

El Producto: Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

4)      ¿Cuál es su importancia?

La Miniwebquest, es de suma importancia, porque a través de la misma el profesor puede crear un ambiente de aprendizaje en línea.

5)      ¿Cuál es la diferencia entre Webquest y Mini Webquest?

La diferencia que existe entre ambas es, que en la Webquest el maestro debe tener experiencia, debe realizarse en un proceso cooperativo; mientras que la Miniwebquest puede ser usada más fácil por maestros sin experiencias y debe realizarse en un proceso de modo individual y cooperativo.

6)      ¿Cómo cree usted que la puede integrar a su clase?

Puede integrarse de un modo significativo, ya que a través de la misma los alumnos pueden indagar acerca de varios tópicos de sumo interés y la misma sirve para cultivar e incentivar el trabajo en equipo.