La creatividad es un proceso que
se desarrolla en el tiempo y se caracteriza por la originalidad, por la
adaptabilidad y sus posibilidades de realización concreta.
La creatividad ha sido caracterizada
con los elementos de flexibilidad, fluidez, elaboración y originalidad.
-Flexibilidad; es la
característica mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la
solución del problema o el planteamiento de éste.
- Fluidez; es la facilidad para
generar un número elevado de ideas.
-Originalidad; característica que
define a la idea, proceso o producto como algo único o diferente.
-Elaboración; es el nivel de
detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas.
La creatividad en la educación
ofrece un cambio en la estructura tradicional del poder dar clase, el reto aquí
es para el profesor porque implica asumir un gran compromiso; donde hará uso de
sus habilidades y potencialidades creadoras invirtiendo tiempo adicional para
concretar ideas.
La creatividad es un proceso, no
surge de la nada, ni aparece como obra de magia: es una especie de cadena que
tiene una punta en las reglas aceptadas y utilizadas por todos, pero la otra
punta del proceso lleva a una situación innovadora.
La creatividad se basa siempre en
una idea abstracta y no concreta que puede estar inspirada por cosas, objetos o
situaciones ya existentes. Así, la creatividad supone trabajar con lo que ya
poseemos a nuestra disposición pero transformarlo (en mayor o menor medida)
para crear con eso algo completamente nuevo. La creatividad es, a la vez, una
proyección abstracta de algo que se puede llegar a construir, por lo cual
siempre implica un ejercicio de mirar hacia un futuro a través de ese elemento
que se crea.
Un aspecto importante que tenemos
que considerar como docentes respecto al surgimiento de ideas creativas no es
algo que “nos vaya a ocurrir”, sino que debemos buscarla de forma consciente y
voluntaria. Es algo que se debe procurar y ejercitar entre pares y luego
aplicarlas con los alumnos cuyas características de mayor adaptación y
flexibilidad ante lo nuevo juegan a su favor.
Obstáculos que encontramos los
docentes para innovar nuestra práctica:
* Sentir que nuestra experiencia
es suficientemente profunda y que es la mejor.
* Pensar qué sabemos y el cómo lo
sabemos no admite cambios, lo hemos experimentado todo y ya tenemos nuestro
“manual” especializado.
* Hacer un análisis de la
problemática escolar superficial, sin ver más allá de la presente generación,
sin prever el futuro de nuestros alumnos.
* No estar motivados para
intentar nuevas fórmulas, no escuchar a nuestros alumnos cuando nos piden
hablar de otros temas o de sus problemas intelectuales y emocionales, que
pueden darnos la clave para percibir sus necesidades de innovar nuestra clase.
* Miedo a los comentarios, a
hacer el ridículo o a equivocarnos; siendo así, los peores críticos de nosotros
mismos.
